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教育科学研究有哪些主要任务

gecimao 发表于 2019-05-05 06:14 | 查看: | 回复:

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  科学是通过逻辑性、实证性所反映的客观事物的关系和规律的、真理性的、系统化的知识体系。科学不等于技术。它具有真理性、逻辑性、实证性。

  科学研究是人们的一种认识过程。它是人们有目的、有计划、有系统的采用科学的方法去认识自然现象和社会现象,探索客观真理,并能动地改造客观世界的过程。它是探索真理,解决问题的创造性活动。

  教育科学研究就是以教育作为研究对象,研究如何培养人的一种活动。它是人们为了探索尚未掌握的教育规律和对已经发现的教育规律不断地进行检验的活动,它是探索教育规律,解决教育问题的创造性活动。

  教育科研,是以教育科学理论为指导,以教育形态为对象,以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。简单地说,就是教育工作者在一定的理论指导下,对教育中的现象和问题进行研究,透过表面的、零散的问题,从中找到本质的、规律性的东西。把这些探索运用于实践,在实践中检验,被实践证明是正确的就是规律,就能指导以后的教育活动。

  教育科学研究方法:是在教育研究过程中,以科学的态度,采用科学思维方式,运用严密而规范的程序进行研究的模式化、系统化的行为组合。

  观察法,调查法,实验法,测验测量法,经验总结法,文献法,历史法,比较法,临床法,行动研究法,人种学研究法

  客观性原则是指在教育科学研究过程中,研究者要实事求是的根据客观事情的本来面貌进行研究,要根据被研究者的身心发展的特点和规律,以及社会生活条件进行研究。

  教育研究假设是指在教育科学研究过程中,课题提出之后,人们依据已知的事实和教育科学理论知识对所要研究教育的现象和规律提出的初步的假定。

  假设的作用:它是提出新的实验、形成新的理论的桥梁;它有利于确定具体的研究目标;它有利于形成具体的研究成果。

  抽样——是从一个总体中选出一部分被试作为研究对象的过程,称为抽样。抽取出来的这一部分对象,称样本。

  抽样的基本方法:简单随机抽样、等距随机抽样、分层随机抽样、多段(级)随机抽样等。

  简单随机抽样是指从某一总体中,不加任何分组或排队,完全随机地抽取要研究的被试或研究单位的抽样。

  等距随机抽样是指在某一总体中抽样时,按抽样要求每隔相等若干个体,抽取样本的抽样。

  分层随机抽样是指在某一总体中抽样时,研究者根据已有的某种标准,先把研究的总体分成若干类,每一类称为一层,然后,研究者根据每一层群体数与总体数之间的比率,确定从各层中抽取样本的抽样。

  基础研究——也称基本理论研究。它是以建立和发展理论体系,系统阐述并检验各种假设、原理和法则为目的的一种研究。

  开发研究——是以基础研究和应用研究成果为基础寻求具体技术的表现形式为目的形成具体成果的研究。

  敞开思想想课题、资料寻疑找课题、现象分析定课题、搜集规划选课题、经验提炼形成课题、问题作课题。

  基本思想:提出问题,提炼课题——分析问题、研究问题——推广成果、解决问题

  提炼问题的做法:听评课找问题——调查问卷出课题——反思检讨出课题——评述归纳出课题

  好处:可以提高教师队伍的素质,培养自身的思维能力,容易获得领导的支持,有利于指导教学实践,培养学生良好的行为习惯

  课题的表述;研究的目的意义及背景阐述;研究内容范围的限定;研究方法的选择和说明;研究对象的确定;研究程序的确定;研究成员的组成;研究工具与设备的准备;研究经费的预算;研究成果表述形式的选择。

  2.负责人、参与者介绍——年龄、性别、姓名、学历、职务、与本研究相关的成果

  文献法是通过查阅、收集、鉴别整理文献,并通过对文献的研究,形成对客观事实的科学认识的研究方法。

  观察法是在自然条件下,有目的,有计划地通过对客观对象的观察,从而收集资料,分析事物感性资料的一种研究方法。观察法是教育研究的三大基本方法之一

  要求观察要在自然的条件下进行观察,要选择能重复出现的现象进行观察,要选择典型的对象、事例和观察的条件,要有科学的理论指导,观察要防止主观性

  描述记叙法是指通过观察记录被观察者在自然状态下发生的行为和处境,然后对所搜集的资料进行分类和分析,得出结论的一种观察法。

  取样观察法是指在特定的时间阶段里,或对特定的观察对象,用时间或行为作为标准,对被观察者进行观察的一种方式。

  间接观察法是指被研究者的信息不能直接被看到,就要通过其它途径来获得,这种通过其它途径观察事物的方法 称间接观察法。

  对偶故事法:它是指通过设计一组成对的故事来测查儿童并观察分析儿童心理发展变化特点,揭示教育与人的发展规律的一种方法。它是由瑞士心理学家皮亚杰最早倡导的。

  故事两难法:它是设计一个可能有两种结果的故事,提出有关道德的难题,这个道德难题包括特定的道德价值的冲突和矛盾,让被试者回答,以考查被试道德水平的研究方法。它是由美国心理学家柯尔伯格最先倡导的。

  创设情境法:它是研究者为了特定的研究目的,通过创设和控制一定的情境和条件,观察儿童的反应行为,以确定被试某种心理品质的一种观察方法。它可以减少人为误差,具有较强的客观性。

  教育调查是指运用科学的问卷、访谈、报表等形式,通过对已经形成的教育事实的了解和考察来掌握实际情况,发现问题,揭示关系,探索教育规律的一种研究方法。

  1.问卷:是由调查者设计的,直接发给被调查者填写地,一组与研究目标有关的问题资料。

  2.问卷法:也称填表法,是指研究者把要研究的课题分为详细的项目,拟成简明易答的一系列问题,编制成具有一定规范的问卷,让被试者填写,然后研究者根据收回的答案进行统计分析处理,得出结论的一种方法。

  问卷法特点:测试的因素多,简便易行,省时省力;标准化程度高,有利于消除被调查者的心理顾虑和障碍;取样范围广泛,收集资料内容多,信息量大。

  开放式问卷是指在问卷上只提出问题,不列出备选答案,让被调查者自由回答的问卷。

  封闭式问卷是指在问卷中既提出问题,又列出备选答案,并且限制被调查者回答的方向和数量的问卷。

  半封闭式问卷是指在问卷中一方面提出问题,另一方面列出备选答案和“其他”一栏的问卷,被调查者既可以选择问卷中备选答案来作答,也可以选择与备选答案不同的“其它”一栏作具体回答。

  社会认可效应即现在社会上人们已经对某些行为有了共同的一致的看法,叫社会认可。

  教育实验法是为了解决现实的教育问题,提出一定的解答的假说并加以科学的验证,有计划地干预教育教学的过程,对实验对象施以新的教育影响,从中收集事理事实材料进行定性和定量分析,以确定实验影响与实验结果之间的因果依存关系,并就假说的验证和效果作出理论上和实践上价值判断的一种综合性教育科研方法。

  教育实验的本质是一种研究性的教育实践。教育实验的本质是经验研究和理论研究的统一。教育实验的方法和类型具有多性。一句话,教育实验就是假设的表达和验证,有条件的控制和研究性的操作,假说的验证和效果的评价。

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