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2019年玉溪教师招聘考试试题八

gecimao 发表于 2019-05-31 10:36 | 查看: | 回复:

  2019年玉溪教师招聘考试试题八_其它_高等教育_教育专区。2019年玉溪教师招聘考试试题八

  2019 年玉溪教师招聘考试试题八 一、单选题 1、柯尔伯格研究儿童道德发展所采用的方法是() 。 A.文献法 B.对偶故事法 C.角色扮演法 D.两难故事法 2、日常教学活动中,教师常常教育学生要“举一反三”“抛砖引玉”“闻一知十”,这种现象在教育 心理学上被称为() 。 A.迁移 B.量化 C.引用 D.启发 3、学生将新学的概念“梨子”归到“水果”这一总概念中,这种学习属于() 。 A.上位学习 B.同位学习 C.下位学习 D.并列结合学习 4、一个人的思维活动能根据客观情况的变化而变化,这体现了思维品质的() 。 A.广阔性 B.灵活性 C.逻辑性 D.深刻性 5、调控课堂心理气氛的长久动力是教师的() 。 A.权威 B.师爱 C.人格 D.能力 6、福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,把一名新教师成长为一名合格 教师的过程按顺序划分的三个阶段,是() 。 A.关注生存一关注情境一关注学生 B.关注学生一关注情境一关注生存 C.关注情境一关注学生一关注生存 D.关注学生一关注生存一关注情境 7、学生基于自身兴趣,在教师指导下确定研究专题、主动解决问题的学习是() 。 A.研究性学习 B.合作学习 C.小组学习 D.实践学习 8、以下不属于侵犯学生权利的行为有() 。 ①学校让严重违纪的学生转学 ②学校指定购买教学参考书 ③学校没收学生偷玩的玩具 ④学校公布作文比赛获奖名单 ⑤学校公布学生违纪处分决定 A.①② B.②③ C.③④ D.④⑤ 9、 ()是教师最神圣的权利。 A.管理学生权 B.民主管理权 C.教育教学权 D.获取报酬待遇权 10、中国的学校教育形态最早出现在() 。 A.夏代 B.西周 C.汉代 D.春秋时期 11、学校教育与生产劳动相脱离,是从()时期开始的。 A.原始社会 B.奴隶社会 1 C.封建社会 D.资本主义社会 12、卢梭的教育思想属于() 。 A.实用主义教育思想 B.人文主义教育思想 C.存在主义教育思想 D.自然主义教育思想 13、在教育过程中,“一刀切”“一锅煮”的教育方式违反了人的身心发展的() 。 A.顺序性 B.差异性 C.不平衡性 D.阶段性 14、人的不同素质都有其发展的关键期和最佳期,这体现了人发展的() 。 A.顺序性 B.不平衡性 C.可变性 D.差异性 15、在教育的目的决定方面,个人不具有任何价值,个人不过是教育的原料,个人不可能成为 教育的目的。这表达的教育的价值取向是() 。 A.社会本位 B.个人本位 C.团体本位 D.虚无主义 16、第斯多惠指出:“教师本人是学校里最重要的师表,是最直观的最有教益的模范,是学生最 活生生的榜样”这句话体现的教师劳动特点是() 。 A.复杂性 B.示范性 C.长期性 D.创造性 17、把若干相邻学科的内容加以筛选、充实后按照新的体系合而为一的课程形态叫() 。 A.分科课程 B.综合课程 C.学科课程 D.活动课程 18、把课程编制分为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、进行课程评价四大步骤, 主张以教育目标为中心来编制学校课程的学者是() 。 A.施瓦布 B.布鲁纳 C.博比特 D.泰勒 19、某课堂以传授系统知识和理论为主要目的,应选择的教学方法是() 。 A.讲授法 B.参观法 C.练习法 D.陶冶法 20、如果一个数学测验试题的文字难度太大,超过学生自身的水平,那么这个测验就是() 。 A.低效度的 B.低信度的 C.低难度的 D.低区分度的 二、多选题 1、以下教育观点属于孔子提出的是() 。 A.有教无类 B.因材施教 C.启发诱导 D.崇尚自然 2、影响人的身心发展的基本因素有() 。 A.遗传素质 B.环境 C.学校教育 D.原生家庭 3、下列选项中,能体现教育对政治发展有促进功能的是() 。 A.中学阶段开设《思想政治》课程 B.近年来,一些高校积极探索产一学一研一体化道路,取得巨大成功 C.某中学开展公民教育主题活动 D.李某在大学学习汉语言文学专业,毕业后成为一名初中语文教师 4、遗传素质和生理成熟对心理发展的影响表现在() 。 A.遗传素质决定着心理发展的速度 B.生理成熟制约着心理发展的方向 C.遗传素质是心理发展的物质前提 2 D.遗传素质奠定了个体差异的最初基础 5、素质教育是() 。 A.面向全体学生的教育 B.全面发展的教育 C.促进学生个性发展的教育 D.以培养创新精神为重点的教育 6、义务教育的学制,通常有() 。 A.六三学制 B.五四学制 C.九年一贯制 D.四二学制 7、现代教师应具备的能力包括() 。 A.语言表达能力 B.教育教学能力 C.组织管理能力 D.自我调控和自我反思能力 8、从课程的表现形式来划分,课程可分为() 。 A.必修课程 B.显性课程 C.选修课程 D.隐性课程 E.校本课程 9、下列属于教学计划组成部分的有() 。 A.学科设置 B.学科开设顺序 C.各门学科的教学大纲 D.各门学科的教学时数 10、下列哪些是备课的要求?() A.钻研教材 B.了解学生 C.设计教学过程 D.布置作业 三、判断题 1、探究学习是一种学习方式,不是一种教育思想。 () 2、教师职业道德的调节功能不仅指向教育过程,而且指向教师本身。 () 3、在我国,凡是中央国家机关制定的教育法律、教育行政法规和其他规范性文件规定,一经 公布实施,就在我国的全部领域内发生效力。 () 4、损害的发生是教育法律救济的前提。 () 5、教育法规定,教师享有参加进修或者其他培训的权利。 () 6、新一轮基础课程改革的核心理念是“以人为本”“以学生发展为本”。 () 7、19世纪法国学者利托尔诺认为,人类的教育起源于动物界的生存本能活动。 () 8、社会需求决定社会供给,因此,从根本上说教育发展的规模和速度,是受社会成员对文化 的需求决定的。 () 9、人发展的顺序性要求教育根据人发展的成熟机制,抓住发展的关键期,以促进其发展。 () 10、在教育目的的问题,实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是国家利益论。 () 四、案例分析 1、近年来,中小学教师“有偿家教”的现象频繁出现,教育主管部门屡禁不止。张老师是某县 重点中学语文老师,两年前货款买了一套商品房。为了还货,张老师利用双休及周一至周五晚 上的时间,在租用的房间内,招收部分学生集中开展有偿补课活动。飞李老师是该县重点小学 有名望的数学老师。她班上一些家长本着不让孩子输在起跑线上、实现考上重点中学的愿望, 请求李老师对自己的孩子进行辅导。为了满足家长需要,李老师利用双休及周一至周五晚上的 时间,在家里为部分学生集中开展有偿补课活动。 张老师和李老师的行为在老师中引起了广泛议论:有老师认为,教师的工资待遇较低,适当开 展一些有偿家教,补贴家用也是无可非议的;有老师认为,应家长要求教师开展有偿家教活动, 主观上不存在过错;也有老师认为,打着素质教育旗号,从事应试教育活动,加重学生学习负 担,这是师德缺失的表现;还有老师认为,教师开展有偿家教是另一种课外辅导活动形式,只 是在实施中应该按照学校课外活动的要求开展活动,不应以追求经济利益为目的。事件曝光后, 3 教育主管部门重申严禁一切形式的有偿家教行为,并分别给予张老师和李老师相应的行政处分。 请依据素质教育理论,阐述素质教育与应试教育的根本区别。 2、升国旗仪式后,少先队部下发了为残疾儿童献爱心的倡议。回教室途中,班主任刘老师听 到本班有位同学在嘀咕:“献爱心,献爱心,想必又要我们捐款了。 ”一旁的几位同学也在低声 议论着。 下午的班会课上,刘老师组织同学们观看有关残疾儿童的纪录片,并围绕 “有何感想 ”和 “我们能做什么?”进行分组讨论。集体交流时, A.同学说:“我们小区有一个这样的孩子,真的 很可怜我去帮过他,但是我要上学做作业,只能偶尔帮帮他。 ”其他同学也纷纷发言 :“我们可 以省下自己的零花钱,更多地帮助他们。”“众人拾柴火焰高!”“捐物捐款只是献爱心的一种表 现,帮助他们对生活充满信心才是关键!”“我们可以给他们写信送贺卡”……刘老师总结时分享 了自己很喜欢的一句话-“让别人因为我的存在而感到幸福! 问题:结合案例,分析刘老师的行为遵循了哪些德育规律? 参考解答 一、单选题 1、 【育萃专家解析】D。解析:柯尔伯格提出道德发展阶段论,采用“道德两难故事法”。最经典 的就是“汉斯偷药”的故事,让儿童对道德两难问题做出判断。 2、 【育萃专家解析】A。解析:迁移是指一种学习对另一种学习的影响。“举一反三”等是典型的 迁移现象。 3、 【育萃专家解析】C。解析:当认知结构中的原有观念的抽象、概括和包摄性高于新知识,新 旧知识建立下位联系,新知识类属于旧知识时,产生下位学习或类属学习。当新知识的抽象、 概括和包摄性高于旧知识,新旧知识建立上位联系时,这种学习称为上位学习。新知识与原有 观念既无上位,也无下位的特殊联系,这种学习便是并列结合学习。学生将“梨子”归到“水果” 的概念中,其中新学的是“梨子”,可以看出先学习“水果”的概念再学习“梨子”的概念,即先学 习一般的大概念,再学习特殊的小概念,所以是下位学习。 4、 【育萃专家解析】B。解析:思维的灵活性反映了思维随机应变的程度,指善于根据具体情况 的变化,机智灵活地考虑问题,应付变化。 5、 【育萃专家解析】B。解析:教师的师爱是调控课堂心理气氛的长久动力源泉。 6、 【育萃专家解析】A。解析:教师在不同的成长阶段所关注的问题不同,福勒和布朗根据教师 的需要和不同时期所关注的焦点问题,把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三 个阶段。 7、 【育萃专家解析】A。解析:研究性学习是新课程倡导的一种学习方式,是指学生在教师指导 下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的 活动。 4 8、 【育萃专家解析】D。解析:学校让严重违纪的学生转学,侵犯了学生的受教育权;学校指定 购买教学参考书、没收学生玩具,侵犯了学生的财产权。 9、 【育萃专家解析】C。解析:进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验是教师最基本、最 神圣的权利。 10、 【育萃专家解析】A。解析:中国最早的学校教育形态出现在夏代。“序”“序”“校”都是当时学 校的名称。 11、 【育萃专家解析】B。解析:奴隶社会是以使用青铜器手工工具为标志的时代,出现了脑力 劳动与体力劳动的第一次分离,出现了教育从生产劳动中的第一次分离。于是出现了独立于社 会过程的教育-学校教育。 12、 【育萃专家解析】D。解析:卢梭认为让儿童顺其自然发展才是好的教育,甚至认为越远离 社会影响的教育才是越好的教育。所以卢梭的教育思想属于自然主义教育思想。 13、 【育萃专家解析】D。解析:人的身心发展具有阶段性。阶段性是指个体在不同的年龄阶段 表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。人的身心发展的阶段性 规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教育,在教育教学的要求、内容 和方法的选择上,不能搞“一刀切”。同时,还要注意教育在各阶段间的街接和过渡。 14、 【育萃专家解析】B。解析:个体身心发展的不平衡性启示教育工作者要抓住关键期和最佳 期。 15、 【育萃专家解析】A。解析:诺笃尔普认为在教育目的的决定方面,个人不具有任何价值, 个人不过是教育的原料,个人不可能成为教育的目的。诺笃尔普是社会本位论的代表人物。 16、 【育萃专家解析】B。解析:教师劳动的示范性是指教师言行举止都会成为学生仿效的对象。 教师的人品、才能、治学态度等都可以成为学生学习的对象。 17、 【育萃专家解析】B。解析:综合课程是一种主张整合若干相关联的学科而成为一门更广泛 的共同领域的课程。 18、 【育萃专家解析】D。解析:在八年研究的基础上,泰勒撰写了《课程与教学的基本原理》 这本书。于1949年出版,是20世纪50年代美国课程论方面影响最大的一部著作。在这部著作中, 他把课程编制分为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、进行课程评价四大步骤。 19、 【育萃专家解析】A。解析:讲授法是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技 能,发展学生智力的教学方法。它可使学生在短时间内获得大量的系统连贯的知识,便于教师 按计划有条理地完成教学任务.因此,若课堂以传授系统知识和理论为主要目的,四个选项中, 讲授法最符合题意。 20、 【育萃专家解析】A。解析:效度是侧量的有效性程度,简单地说是指一个侧验的准确性、 有用性。测验试题的文字难度太大,超过学生水平,不能体现出测验的有效性,也就是测验的 低效度性。 二、多选题 1、 【育萃专家解析】A.B.C。解析:孔子提出的教育观点主要集中在《论语》一书中,主要有有 教无类、因材施教、启发诱导等。崇尚自然是庄子的主要思想。 2、 【育萃专家解析】A.B.C。解析:影响人的身心发展的因素有遗传、环境、学校教育和个体的 主观能动性。其中,学校教育在人的发展中起主导作用,个体的主观能动性起决定作用。 3、 【育萃专家解析】A.C。解析:教育对政治发展的作用体现在教育为政治制度培养所需人才; 教育可以促进民主;教育是一种影响政治的舆论力量。中学开设《思想政治》课程和开展公民 教育主题活动都是教育传播政治意识,体现教育是一种影响政治的舆论论力量。B项体现了教 育是科学技术再生产的有效的形式,属于教育的经济功能。 4、 【育萃专家解析】C.D。解析:遗传是指从上一代继承下来的生理解剖上的特点,如机体的结 构、形态、感官和神经系统等方面的特点。遗传素质是人身心发展的前提,为个体发展提供了 可能性遗传的成熟机制制约着人的发展水平及阶段,为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了 可能。学校教育起主导作用,制约着发展的方向。 5、 【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:素质教育是面向全体学生的教育,也是全面发展与因材施 5 教相统一的教育,重点在培养学生的创新精神和实践能力。 6、 【育萃专家解析】A.B.C。解析:我国义务教育的学制包括六三学制、五四学制、九年一贯制 多种类型。 7、 【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:现代教师应具备的能力包括语言表达能力、教育教学能力、 组织管理能力、自我调控和自我反思能力。 8、 【育萃专家解析】B.D。解析:根据课程的呈现方式来划分,课程分为显性课程与隐性课程。 从课程计划对课程设置实施的要求来划分,课程分为必修课程和选修课程。从课程设计、开发 和管理主体来区分,课程分为国家课程、地方课程和校本课程。 9、 【育萃专家解析】A.B.D。解析:教学计划又称为课程计划,其基本内容包括教学科目的设置、 学科顺序、课时分配及学年编制与学周安排。 10、 【育萃专家解析】A.B.C。解析:备课是上课前的准备工作,是教好课的前提。备课要做好 三方面的工作:钻研教材、了解学生、设计教学过程和方法。 三、判断题 1、 【育萃专家解析】√。解析:探究学习是新课程改革所提倡的三种学习方式之一,但不是一 种教育思想。 2、 【育萃专家解析】√。 3、 【育萃专家解析】√。解析:教育法的空间效力是指教育法律在什么地域发生法律效力根据 我国立法的原则,凡是中央国家机关制定的教育法律、教育行政法规和其他规范性文件,除非 有特殊规定,一经公布施行,就在我国的全部领域内发生效力,包括领土、领海、领空以及延 伸意义上的领域。地方性教育法规只适用于其管辖的行政区域。 4、 【育萃专家解析】√。 5、 【育萃专家解析】×。解析:根据《中华人民共和国教师法》第七条的规定,教师享有参加 进修或者其他方式培训的权利。 6、 【育萃专家解析】√。解析:新课程改革的核心理念就是教育要“以人为本”,即“一切为了每 一位学生的发展”。 7、 【育萃专家解析】√。解析:法国社会学家利托尔诺在其所著《动物界的教育》一书中认为, 教育是一种生物现象,教育起源于一般的生物活动。 8、 【育萃专家解析】×。解析:从根本上说教育发展的规模和速度,是由生产力决定的。 9、 【育萃专家解析】×。解析:题干的描述体现了人发展的不均衡性。 10、 【育萃专家解析】×。解析:杜威的观点是教育无目的论。 四、案例分析 1、 【育萃专家解析】 素质教育与应试教育的根本区别包括以下几个方面: (1)教育目的不同。素质教育是使每个学生开发潜能,获得全面发展的教育。应试教育是适 应上一级学校的选择需要,以通过考试和选拔为目的。 (2)教育对象不同。素质教育是面向全体学生,重在“普及”,促使每个学生充分发展的“通才 教育”。应试教育是面向少数学生而忽视多数学生,重在“提高”的淘汰式的“英才教育”。 (3)教育内容不同。素质教育是使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育。 应试教育则完全围绕应试要求,考什么就教什么、学什么,常常忽视德育、体育、美育等,是 一种不完全的教育。素质教育与应试教育的根本区别就在于,素质教育的目的是促进学生全面 发展,而应试教育则是为了应试而教,为了考试而学。 2、 【育萃专家解析】 德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程,也是促进受教育者品德矛 盾的积极转化与调节学生品德发展的外部矛盾的统一。刘老师的行为,遵循了以下德育过程的 规律 (1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程知,即品德认识,是学生品德形成的 6 基础。情,即品德情感,是产生品德行为的内部动力。意,即品德意志,是调节品德行为的精 神力量。行,即品德行为,是衡量一个人品德水平的重要标志、刘老师给同学们观看纪录片, 有利于学生形成道德认识;让学生讨论“有何感想”,有利于激发学生的道德情感;让学生讨论 “我们能做什么,”有利于激发学生的道德行为。从这几个方面入手能够促进学生的道德品质的 提高。 (2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程 在德育过程中,学生思想品德的任何变化,都必须依赖学生个体的心理活动。学生思想内部的 矛盾斗争,实质上是对外界教育因素的分析、综合过程青少年学生的自我教育过程,实际上也 是他们思想内部矛盾斗争的过程。刘老师没有灌输给学生相应的德育思想,而是通过呈现情境, 由学生自己讨论得出结论。这完成了学生思想内部矛盾的斗争,能够促进学生对外部道德要求 的内化,是个体的心理活动的积极结果。 (3)德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程 学生的思想品德是在活动和交往的过程中,接受外界教育影响,逐渐形成和发展,并通过活动 和交往的过程表现出来的学生在活动和交往中,必定受到多方面的影响。一开始,有同学把献 爱心等同于捐款,并产生不满情绪。后来,刘老师引导学生进行讨论。在集体的影响下,大家 纷纷能够转变观念,把献爱心的形式多样化,并且道德认识呈现积极倾向。这体现了刘老师能 够合理运用学生之间的活动和交往,把集体教育和个别教育相结合,促进学生思想的积极转变。 (4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程 青少年学生正处于成长时期,世界观尚未形成,思想很不稳定。学生品德过程中的反复是不断 深化的过程。这也就要求教师正确认识和对待这种现象,耐心细致地教育学生,引导学生在反 复中逐步前进。刘老师没有对学生不正确的道德认识立马纠正,而是循循善诱,引导学生形成 正确认识,促进学生品德认识的逐步提高。 7

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